視聽知覺與工作記憶診斷與輔導

玄奘大學 「TS Family」研討記錄 附件四
TS Family研討記錄
TS Family名稱 我可以學得更好－學習診斷與輔導
時間 2009.12.2 地點 L508B
帶領人 戴家群 記錄人 戴家群
出席人員 李威駿、郭惠珺、戴家群、劉惠芬、陳佳琳、沈羿成、劉佩雲
研討主題 聽、視知覺與工作記憶

進行方式 1.研讀相關書籍與論文
2.個案學習問題診斷與輔導策略討論
3. 個案學習問題診斷與輔導實作
◎研討摘要與心得
壹、大綱
一、聽、視知覺跟工作記憶的關係？
1.聽覺的理解程度基於聽覺記憶的多寡
2.短期記憶的廣度與工作記憶的運作，可能影響學習國語文時，認字、分辨及理解的功能，若學習無法保留，也會影響到長期記憶的儲存。
二、工作記憶 vs 智商
透過自由時報於2009/08/17日的報導--記憶力測驗 比智力測驗準。報導中所提到的簡述如下：智商測驗一直是心理學家、教育工作者和雇主評估人們學習潛能的依據。不過，現在英國科學家主張，一個人的「短期記憶」或「工作記憶」能力，是比傳統智商測驗更好、更簡單且更精準評估心智能力的指標。提出這項說法的英國史特靈大學記憶與學習研究中心主任亞洛威說，「工作記憶力」（working memory）不僅可與傳統智商測驗一樣評估心智能力，也是對現代孩童未來學業、職場所需要能力的更精準指標。亞洛威6年前針對98名年紀4.3到5.7歲的幼稚園學童，進行工作記憶力和傳統智商測驗，現在這些孩童年紀10到11歲，再測驗一次之後她發現，在進入正式教育前，工作記憶力比智商測驗更能有效地預估日後的學業表現。傳統智商測驗著重問題解決、抽象理解能力，但由於網路和數位資料庫普及，導致一個人同時處理、有效應用多方資訊的能力，變得比長期記憶這些資料還重要，而前者就與「工作記憶」能力有關。
三、短期記憶vs工作記憶
有些研究認為工作記憶包含短期記憶和注意力機制，是工作記憶的注意力機制使得短期記憶的訊息能維持在活化的狀態（Kail & Hall, 2001）。短期記憶與注意力機制在處理訊息的容量上都是有限的，也因此影響我們閱讀或聽力理解、一般問題解決等認知作業的能力（Turner & Engle,1989）。
四、工作記憶的相關理論
1.Baddeley（1986）與他的同事（Baddeley & Hitch, 1974）
(1)主要是在測量立即性回憶
→工作記憶涉及到許多基本的認知操作。
(2)工作記憶結合了中央統合處理器：一個控制注意力機制和一些輔助的儲存系統。
(3)儲存的系統分為語音迴路以及視空間暫存區。
2.新的工作記憶模式
Baddeley（2000）最新發展的工作記憶模式，如圖1 所示，除了上述三個主要的成分之外，提出兩個新的概念：
(1)語音和視覺空間的次系統都分別和長期記憶產生連結，且是一種雙向的關係。
(2)工作記憶的另一個成分：事件緩衝器。
3. 工作記憶和學習障礙的相關性研究
工作記憶與學習障礙的假設大致分成兩種
(1)領域一般性
學習障礙與中央統合處理器有關，所以不論是哪一類別的學習障礙，其語文與視空間工作記憶都有缺損不論是何種類型的學障兒童，在語文和視空間工作作業的表現都比正常兒童來的差。
(2)領域特定性
語音系統和視空間系統中，只有其中一種會導致不同類別學習障礙在不同工作記憶作業的表現。
五、用記憶術增強工作記憶
記憶術的種類很多，大致有以下兩種分類方式：第一種是依其所運用的記憶策略來分類，將記憶術分成視覺圖像記憶術及語文記憶術兩類。

◎研討建議
一、討論同儕若能先研讀相關資料，討論將會更深入。
二、建議往後探討相關主題，能再多補充相關輔導心得，加強理論與實務結合。