學習障礙診斷與輔導

玄奘大學 「TS Family」研討記錄 附件四
TS Family研討記錄
TS Family名稱 我可以學得更好－學習診斷與輔導
時間 2009.10.28 地點 L508B
帶領人 李威駿 記錄人 李威駿
出席人員 、郭惠珺、戴家群、劉惠芬、陳佳琳、沈羿成、劉佩雲
研討主題 學習障礙理論、應用與診斷
進行方式 1.研讀相關書籍與論文
2.個案學習問題診斷與輔導策略討論
3. 個案學習問題診斷與輔導實作
◎研討摘要與心得
（可分享研討過程、進度、方式、感想、研討發現、收穫…等）
一、 學習困難學生的類別
二、 學習遲緩(slow learner)
三、 低成就(under achiever)
四、 學習障礙(learning disability)
五、 行為異常(behaviorally disordered)
發展遲緩，指未滿六歲之兒童，因生理、 心理或社會環境因素，在知覺、認知、動作、溝通、社會情緒或自理能力 等方面之發展較同年齡顯著遲緩，且其障礙類別無法確定者；其鑑定依兒 童發展及養育環境評估等資料，綜合研判之。
 發展遲緩兒只要是指生長，行為，智能表現上較同儕小孩來的慢，在行為表現上有三個顯著的現象：
 人際關係認知障礙：像對「所有權」的認知發展較晚，常會作出搶奪的行為；或者是無法瞭解他人的要求，出現反抗、不理會，也無法遵從社會的規範。大部分發展遲緩兒進入學前班、幼稚園就讀時，也會忽視與同儕、或是老師的互動關係，不利於幼兒們個體與小團體的學習。
發展遲緩的鑑定
 如果觀察到小朋友在成長階段，動作發展或與人相處時的行為反應、適應能力等，都比同年齡的小朋友緩慢，或有顯著的差異，這時可以：
 帶小朋友到醫院做檢查。例如：兒童心智科、小兒科或復健科等。
 轉介到各縣市教育局的特殊教育學生鑑定及就學輔導委員會（簡稱鑑輔會）。
 可利用附近之師範院校特殊教育中心之諮詢專線，洽詢學者意見。
發展遲緩的對策-早期療育
 若經鑑定結果，發現孩子真的是發展遲緩兒，那麼早期療育將是最好的幫助，三歲以下的孩子如能接受早期療育，一年內的效果等於三歲以後才接受療育十年的效果。
 最早的這幾年是奠定基礎的重要階段，若能在這期間給予他們適當的刺激及訓練，就能促進他們良好的發展。早期療育能激起發展遲緩兒童的潛能，而且能節省在以後成長過程中所需的療育費用。
什麼是低成就
一種學習問題的症候(sympton)，包括學業成績低落、不努力、缺乏學習的動機和毅力等。
學業低成就學生的特徵
 通常並無發展性的障礙或心理疾病
 表現出不良的學習態度
 被認為是相當懶惰
 為自己的表現欠佳找合理化藉口
 低學習動機的拖延者
 他們的社會角色是跟隨者，而非領導者
 缺乏成就動機和內省，往往答應老師「將來會改進」、「下次會注意」，但並未付諸實踐。
低成就學生的輔導
 心理層面的輔導
 問題解決能力訓練
 學習策略的輔導
 補救教學
◎研討建議
（可分享TS Family進行過程所遇到的困難、改進方向及其他建議）
TS Family是個很棒的讀書會與師生討論互動的平台，不但與同學互相切磋分享閱讀心得與學習心得，交換意見，也能夠分享實際案例的處理，教學相長，每次讀書會都有很大的收穫與成長。
◎活動照片












※ 本研討記錄表如不敷使用請自行複製、影印
※ TS Family須於每次聚會時，拍照與記錄每次研討內容、摘要記錄、活動照片或其他活動資料，並於TS Family活動結案日期前，將本學期所有檔案與紀錄彙整成一份成果報告，並上傳至網站公開，供本校存參。